認知是人與人溝通的基礎(chǔ),也是一個人的基本能力,大多數(shù)孤獨癥兒童存在著認知障礙,在對自閉癥兒童的認知發(fā)展過程中,我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的教育教學內(nèi)容的安排,更要注意引導他們向更高層次發(fā)展.
如何提升特殊兒童的認知能力
考核求職者的動機與工作期望
1.明白兒童個體的特點
每個兒童的發(fā)展各不相同,我們要以兒童現(xiàn)有的能力計劃教學內(nèi)容,需要循序漸進,并把握兒童學習的專長及興趣
2.實用性教學
采取有具體到抽象、單一至多元化等教學原則;同時也要生活化及功能化,協(xié)助兒童由淺入深地理解學習內(nèi)容。
3.適當?shù)慕虒Х绞?nbsp;
針對不同能力的兒童,使用適合的教導方式。
4.多元化教學形式
采用不同的媒介,增加兒童多感官的學習經(jīng)驗
5.調(diào)節(jié)教學方法
家長需要針對兒童的情況,調(diào)節(jié)教學方法
特殊兒童的基礎(chǔ)認知
1.命名(這個事物的名稱)
主要從身邊常見的事物作為切入點。例如:蔬菜、水果、動物、家用電器,交通工具等等
2.配對
(1)實物與實物配對
(2)實物與卡片配對
(3) 卡片與卡片配對
3.模仿(是一切學習的基礎(chǔ))
(1) 大動作模仿:拍手、舉手、拍腿等等
(2) 精細動作模仿:(小肌肉)
(3)聲音模仿:啊、喔等等
(4)仿搭積木
4.物品的功用(功能)
(1)例如:杯子是干什么用的?喝水
(2) 用什么喝水?用杯子喝水
5.認識顏色
在教授孩子顏色的時候一定要切記:紅色與黃色要分開,綠色與藍色要分開
6.認識形狀
(1)理解 例如:我們拿出2個形狀,問:哪個是圓形,哪個是三角形
(2)表達:這是什么形狀的
(3)泛化:桌子是什么形狀的?長方形。餅干是什么形狀的?正方形
7.對人物的認識
(1)基本人物:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姐姐、哥哥等等
(2)職業(yè)人物:醫(yī)生、警察、老師、司機、廚師等等
8.對地點的認識
(1)命名(對地點的命名):超市、醫(yī)院、學校等
(2)對地點的應(yīng)用:生病去哪里?去醫(yī)院。
9.區(qū)分比較
大-小,多-少,長-短,高-矮,厚-薄
(1)理解:用相同的東西
(2)表達:哪個是高的?哪個是矮的?
(3)泛化:拿出2個不同的物品,提問孩子:哪個是大的?哪個是小的
10.分類(一定要從最基礎(chǔ)的開始)
(1) 能吃的-----不能吃的
(2)水果,蔬菜,動物
11.數(shù)學:
(1)認識數(shù)字:1-10,認識 并會寫
(2)唱數(shù)與點數(shù)
(3)按數(shù)取物
注意事項
強化
在學習過程中,要注意對孩子好行為的強化,不斷提高正確反應(yīng)的次數(shù),
指令
對孩子發(fā)出的指令要簡潔,切記發(fā)出空指令。
耐心
在學習過程中,會遇到孩子的困難,但要保持對孩子的耐心多給孩子機會。