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08-19
控制情緒育兒心理學(xué)【育兒心理學(xué)精華??】今天，分享三則心理學(xué)小秘訣，家庭教育，是愛(ài)與智慧的并蒂蓮。1、延遲滿足：種下自律的種子??教孩子等待，培養(yǎng)自律。延時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓努力更有價(jià)值，自律之花在等待中綻放。2、標(biāo)簽效應(yīng)：正能量的魔法貼??正面標(biāo)簽，塑造積極自我。常
06-17
感覺(jué)運(yùn)動(dòng)是孩子日后所有能力發(fā)展的基礎(chǔ)。但是很多孤獨(dú)癥孩子在前庭平衡覺(jué)、視聽(tīng)覺(jué)、本體感覺(jué)等方面存在不同程度的功能失調(diào)。1、觸覺(jué)：多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有明顯的觸覺(jué)敏感現(xiàn)象，如果小驁，就不會(huì)與別人親近，你抱他時(shí)，他就會(huì)咬你。2、聽(tīng)覺(jué)：有的患兒對(duì)聲音很敏感。3、前庭障礙：害…
06-14
什么事感統(tǒng)失調(diào)感覺(jué)統(tǒng)合簡(jiǎn)稱感統(tǒng)，是機(jī)體將各種感覺(jué)通路的信息輸入大腦，經(jīng)過(guò)大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工、處理、解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。感統(tǒng)失調(diào)，通俗地講，就是心里想的，與…
05-09
孤獨(dú)癥兒童融合前需要培養(yǎng)這幾大能力很多譜系孩子的家長(zhǎng)都有這樣一個(gè)想法，把孩子送去幼兒園，有同齡人的刺激，他自然而然就會(huì)進(jìn)步了。但事實(shí)上，并不是所有孤獨(dú)癥的孩子，到了幼兒園就能自然而然的變好，有這樣幾個(gè)誤區(qū)，我機(jī)構(gòu)特別提醒：注意事項(xiàng)一孤獨(dú)癥兒童不是只要送到幼…
06-14
學(xué)齡前我們應(yīng)該做好什么準(zhǔn)備一、安坐的能力 一個(gè)孩子不能夠融入學(xué)校或班級(jí)，往往不是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)跟不上，而是孩子的行為跟不上。學(xué)習(xí)從來(lái)不是一件輕松的事。從進(jìn)入課堂開(kāi)始，第一件事就是要能夠坐在椅子上，注意不是一節(jié)課，而是每天都能夠做到。如果一個(gè)孩子在教室里，會(huì)時(shí)…
02-18
流行性感冒簡(jiǎn)稱流感，是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，一年四季均有散發(fā)，但以冬春季常見(jiàn)。流感患者的主要癥狀有發(fā)熱、頭痛、肌痛、乏力、咳嗽等。重癥病例可出現(xiàn)肺炎、急性呼吸窘迫綜合征、休克等多種并發(fā)癥，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。 兒童是流感的高危人群，相對(duì)于成人兒童…
02-12
認(rèn)知是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人的基本能力，大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童存在著認(rèn)知障礙，在對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容的安排，更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展.如何提升特殊兒童的認(rèn)知能力考核求職者的動(dòng)機(jī)與工作期望1.明白兒…
12-22
分不清“你”“我”“他”，是自閉癥兒童語(yǔ)言障礙的經(jīng)典表現(xiàn)之一。即使是高功能的自閉癥兒童，也經(jīng)常錯(cuò)誤地理解或使用人稱代詞。
11-30
注意力缺陷是孤獨(dú)癥兒童的表現(xiàn)之一。他們?cè)谧⒁饬Ψ矫娣浅ｎ愃朴谧⒁馊毕荻鄤?dòng)障礙（ADHD）兒童，在日常生活中難以維持注意力，但在某些方面具有超出ADHD兒童的特長(zhǎng)。1孤獨(dú)癥兒童的注意范圍具有局限性，只會(huì)注意自己感興趣的事物，對(duì)周圍的環(huán)境和人與人之間的整體信息并不在意?！?
11-09
01建立家庭的行為界限沒(méi)有邊界的家庭往往容易培養(yǎng)出缺乏邊界感的孩子，在這些孩子身上，自理能力差、過(guò)度依賴大人、不愿承擔(dān)責(zé)任，而隨著年齡的增長(zhǎng)，他們自我意識(shí)增強(qiáng)，會(huì)逐漸表現(xiàn)得更叛逆，頻頻做出挑戰(zhàn)父母和周圍人原則、有失教養(yǎng)的行為，不考慮他人的感受。明確家庭的行為…
